Oleh: Ginah, S.Pd.
Guru Bahasa Inggris SMA N 4 Semarang
BAHASA Inggris merupakan bahasa internasional yang penting untuk dikuasai dalam era globalisasi ini. Salah satu metode yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Inggris peserta didik kelas XII IPS 1 SMA N 4 Semarang adalah metode role playing. Role playing adalah simulasi di mana peserta berperan sebagai karakter atau individu dalam situasi tertentu.
Menurut Riasatiet (2018), metode role playing dapat membantu peserta didik merasa lebih percaya diri dalam menggunakan bahasa target. Melalui metode role playing, peserta didik tidak hanya berlatih kemampuan berbicara. Tetapi juga keterampilan komunikasi secara menyeluruh.
Menurut Pennington (2017), metode role playing memiliki potensi besar dalam mengembangkan keterampilan komunikasi peserta didik. Metode ini membawa peserta didik ke dalam konteks nyata di mana bahasa Inggris digunakan dalam situasi kehidupan sehari-hari. Dalam penelitian yang dilakukan oleh Li (2020), hasilnya menunjukkan bahwa peserta didik yang terlibat dalam metode role playing menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam penguasaan kosakata dan ekspresi bahasa Inggris dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Salah satu materi keterampilan berbicara (speaking) di kelas XII adalah peserta didik dapat mengungkapkan meminta dan menawarkan bantuan (asking and offering help) dalam interaksi transaksional sederhana. Implementasi metode role playing dalam pembelajaran ini memerlukan perencanaan dan pendekatan yang tepat agar dapat mencapai hasil yang optimal.
Berikut adalah langkah langkah yang dilakukan oleh penulis dalam mengaplikasikan metode ini. 1) Pemilihan skenario yang relevan. Guru perlu memilih situasi atau peran yang dapat terjadi dalam kehidupan sehari-hari siswa. Seperti memesan makanan di restoran, berdiskusi tentang liburan, atau memainkan peran sebagai anggota tim dalam proyek sekolah.
(2) Penugasan karakter. Peserta didik dapat diberi karakter atau peran yang berbeda-beda untuk setiap sesi role playing. Tahap ini akan melibatkan peserta didik dalam berbagai tipe interaksi dan meningkatkan kemampuan adaptasi mereka.
(3) Persiapan dan praktik. Sebelum sesi role playing dimulai, peserta didik perlu diberi waktu untuk memahami karakter yang mereka perankan dan mempersiapkan dialog atau tanggapan yang sesuai. Peserta didik juga dapat berlatih bersama dalam kelompok kecil sebelum berpartisipasi dalam sesi utama.
(4) Pelaksanaan role playing dengan melibatkan peserta didik secara aktif. Guru dapat memainkan peran tertentu sebagai bagian dari skenario atau menjadi moderator dalam interaksi peserta didik. Peserta didik diberi kesempatan untuk berbicara dan merespons situasi sesuai dengan karakter yang mereka perankan.
(5) Evaluasi dan umpan balik. Setelah sesi role playing selesai, guru dan peserta didik dapat melakukan evaluasi bersama. Umpan balik konstruktif diberikan untuk membantu siswa memahami kekuatan dan area yang perlu ditingkatkan dalam kemampuan berbicara bahasa Inggris.
Berdasarkan hasil studi yang dilakukan penulis di SMA N 4 Semarang, pada saat pembelajaran materi Asking and Offering Help, dapat disimpulkan bahwa metode role playing merupakan pendekatan yang efektif dalam meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Inggris peserta didik. Melalui metode ini, peserta didik dapat memperoleh kepercayaan diri, mengembangkan keterampilan komunikasi, dan menerapkan bahasa Inggris dalam konteks nyata. Dengan pemilihan skenario yang relevan, persiapan yang baik, dan umpan balik yang konstruktif, guru dapat mengoptimalkan penggunaan metode ini dalam pembelajaran.
Penerapan metode role playing dalam pembelajaran tidak hanya berdampak positif pada kemampuan berbicara bahasa Inggris peserta didik. Tetapi juga membantu mereka mempersiapkan diri untuk menghadapi situasi komunikasi dalam kehidupan nyata. Oleh karena itu, metode role playing layak diintegrasikan ke dalam kurikulum pembelajaran bahasa Inggris. Tujuannya untuk menciptakan pembelajaran yang lebih interaktif, kontekstual, dan efektif. (*)
